在他们看来，教育普及已经损害了他们的利益，如果再提高教育质量，那他们的损失将会更大。

顾然还不知道帕里斯又在背后搞鬼，他正与苏格拉底讨论如何改进教材，提高教学效率。

苏格拉底提议根据学生的不同水平，编写不同难度的教材，进行分层教学。

这个想法与顾然不谋而合。

就在这时，卡德摩斯匆匆忙忙地跑了过来，神色慌张。

“顾然大人，不好了！学校的建设资金出现缺口，工程无法继续进行下去了！”

顾然猛地站起身来，脸色阴沉。“怎么会这样？”

卡德摩斯擦了擦额头的汗水，解释道：“帕里斯大人散布谣言，说我们挪用了建设资金，现在很多贵族都不愿意再出资了……”

顾然握紧了拳头，看来，帕里斯是铁了心要阻挠他的教育改革计划。

“我知道了，你先下去，我来想办法。”

他转头看向苏格拉底，沉声道：“看来，我们面临的挑战比想象中还要严峻……” 他的话戛然而止，目光落在桌上的教材上，一个新的想法在他脑海中逐渐成形……

顾然深吸一口气，缓缓说道：“苏格拉底先生，我有一个想法。”他将系统中关于“分层教学”的理念详细解释了一遍，并结合古巴比伦的实际情况，提出了具体的实施方案。

他设想将学生按照学习能力和进度分成不同的班级，针对不同层次的学生采用不同的教材和教学方法，因材施教，最大限度地发挥每个学生的潜能。

苏格拉底听完顾然的讲解，眼睛一亮，抚掌赞叹道：“妙哉！妙哉！这真是一个绝妙的主意！如此一来，既能照顾到学习能力较弱的学生，又能让优秀的学生得到充分的提升，实乃教育之幸事！”他仿佛看到了希望的曙光，原本略显浑浊的双眼也焕发出了神采。

年轻的学者俄狄浦斯率先在自己的班级里尝试了分层教学。

他将学生分成三个小组，针对每个小组的特点制定了不同的学习计划。