此时反对之人中虽然没有尚书、侍郎之类的重臣，但人数并不少。

且这还只是吏部、礼部、财政部的人，而非所有朝臣，由此可见取消科举的阻力之大。

既已达到目的，刘升便摆摆手道：“科举利弊，以及是否取消科举，可改日再议。

但不论是否用科举取士，朝廷都说要兴办学校的，所以众卿还是议一议文件上的学校制度吧。”

以刘升的威望，他都这么说了，自然没人敢就科举之事纠缠不清，当即都就着手中文件，议论起上面的学校制度来。

大崋的学校制度仍是刘升参照后世学校制度得到的，只不过做了些适应性更改。

整体来讲，大崋学校从低到高将依次分为：初小三年、高小三年、初中三年、高中三年，最后是大学三到五年。

至于地方上官办学校规模，暂定为：每个乡镇至少有一座初小学校；每个县城内至少有两座初小、一座高小。

每个府城至少有两座初中、一座高中；每个省城至少有两座高中、一座大学。

这个要求可以说很低了。

因为大崋才建国没两年，天下也还没真正统一，即便朝廷再重视教育，能拨付的经费也相当有限。

更别说，大崋的学校教育不再像前明的官学般只教儒学，而是教授科学。

至于各级学校的科目、课程大抵如何设置，这份文件上也有一个初步计划。

与会的很多大臣都注意到，以往官学所教授的四书五经等儒学相关内容，被放到了“语文”科目中，并且不是语文的全部。

因为语文科目还会教授诗词、公文写作等内容。

至于各级学校科目的具体设定，以初小为例：只开设了语文、数学两科。

高小则开设了语文、数学、美术、音乐、体育、科学六科，其中语文、数学是主课，其他四门都是副课，占据的课时很少，基本就一周一节或一旬一节的样子，聊胜于无。

初中则开设了语文、数学、物理、化学、生物、历史、思政、地理、美术、音乐、体育，共十一门课程。

但其中只有前面八门是主课，后面三门则是副课——副课考分只作参考，不会用来决定升级、升学。

学校会定期考试，而学生要升级，必须在期末考试中得到一定分数才行。

升学也是如此。

看到这里时，有的官员便不禁皱眉，觉得初中课程也太多了，学生很容易学得杂而不精。

但当他们继续往后看，才发现刘升早有考量。