婷婷却听得格外认真。这些知识对她而言很新鲜，而且她发现，雷老师讲的观察地标的方法，和周泽哥哥教她感知能量节点分布、记忆复杂能量轨迹的思路，在本质上颇有相通之处，都是通过对环境细节的把握来构建认知地图。

实操环节，雷猛在操场上用旗子模拟了几个简单的路径转折点，要求孩子们在限定时间内观察后，蒙上眼睛，凭记忆走到指定终点。

第一个上的王小明晕头转向，直接撞倒了代表“岩石”的障碍物。张浩凭借不错的空间感，勉强走到了终点附近，但偏差不小。

轮到婷婷时，她蒙上眼睛，眼前并非一片漆黑。

她习惯性地将周围的环境“信息”——旗子的位置、风吹过草叶的声音、甚至脚下不同区域地面的细微硬度差异——在脑中构建成一个清晰的模型。

她的步伐不快，但每一步都异常沉稳、准确，几乎没有犹豫地沿着正确的迂回路线，径直走到了终点，脚尖正好点在目标圈内。

雷猛眼中闪过一丝惊讶。这孩子的空间记忆力和环境感知力，远超同龄人。

“周婷婷，做得很好。”他难得地表扬了一句，然后看向其他孩子，“看到没有？这就是观察和记忆的力量。在野外，清晰的头脑能让你少走很多弯路。”

李小雅与有荣焉地冲着婷婷竖起大拇指。张浩则撇撇嘴，认为这不过是另一种“运气”或者“小聪明”。

接下来的课程内容是基础创伤包扎。雷猛演示了如何用三角巾包扎头部、手臂的伤口。

“谁来试试？”他拿起一条三角巾。

孩子们面面相觑，有些胆怯。包扎看起来简单，但要模拟在紧张情况下快速、正确地完成，并不容易。

“老师，我试试。”婷婷举起了手。

她走到充当“伤员”的同学面前，小手拿起三角巾，动作并不快，但每一步都清晰、准确。覆盖伤口、打结、固定，整个流程有条不紊，最后打出的结既牢固又便于解开，完全符合教学要求。

雷猛看着她的动作，眉头微挑。